REPRODUCTIVISMO EDUCATIVO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
ANALISIS CURRICULAR Y FORMACION DOCENTE
AEISHA SIMONELLE TORRES VELÁZQUEZ
REPRODUCTIVISMO EDUCATIVO Y SECTORES POPULARES EN AMERICA LATINA
JUAN CARLOS TEDESCO
TEORIA EDUCATIVA: carácter reproductor de las acciones pedagógicas en la educación formal.
(TEORIA) REPRODUCTIVISMO
· Mantiene el potencialismo educativo.
· Pero el sistema educativo que era considerado garantía de orden social paso a ser considerado reproducción del orden social
· Surge en un marco de las sociedades capitalistas avanzadas que enfrentan una crisis para definir una determinada función social a la acción educativa.
· Concidio con una etapa de expansión educativa notable y cambios sociales. (migración, industrialización, crisis políticas, etc.)
· Se ubica muy lejos de las necesidades de comprensión teórica de la realidad en América Latina.
· Se presento como una teoría contestataria.
· Su esquema se basa en la eficacia del circuito de imposición y reproducción ideológica.
· Las políticas educacionales estaban en manos de los sectores dominantes. negando la posibilidad de formular demandas educativas desde los sectores populares y sus intereses.
· Uno de sus puntos centrales de su planteamiento es el relativo al papel de la educación en la determinación de la estructura de la fuerza de trabajo.
· La educación proporciona los valores, las actitudes y los esquemas de comportamiento más significativo para el desempeño en los puestos de trabajo.
· El proceso de selección escolar responde a las necesidades de control y explotación que definen la economía capitalista.
· Desarrolló una visión alternativa a los esquemas economicistas en los cuales se postulaba A) el ajuste se producía por medio del libre mercado y en virtud de las exigencias tecnológicas del proceso de producción. B) los años de estudio determinaban la productividad de la mano de obra y los ingresos.
· Jugaron un papel al poner de manifiesto la relevancia de las variables sociales y políticas en la determinación de las estructuras jerárquicas del mercado de trabajo y sus ingresos.
· El sistema educativo mantiene su carácter diferenciador.
· En la interpretación reproductivista de la acción educativa los actores sociales protagónicos y activos son los sectores dominantes.
· El vínculo entre sectores dominantes y dominados en el ámbito educativo es el modelo de imposición de un orden cultural destinado a disciplinar la fuerza de trabajo.
· El sistema escolar es una herramienta de imposición ideológica.
· Hay dos factores uno tiene que ver con los contenidos de enseñanza y el otro con el de las demandas populares donde hay ausencia de estas por que están condenadas a la exclusión.
· La literatura reproductivista se asienta en la hipótesis según la cual la educación legitima la desigualdad a través de la imposición de los códigos culturales dominantes.
· Produjeron un importante cambio cualitativo en el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje.
· Desde una teoría de la educación la practica pedagógica era analizada en forma sistemática en el marco de un proceso social determinado: la reproducción del orden social.

· Con respecto a los contenidos los enfoques tienden a concebirlos como pura ideología, como mero saber aparente y arbitrario y como patrimonio exclusivo de las clases dominantes

· En cuanto a los procedimientos pedagógicos tendieron a analizar la relación maestro-alumno en el marco de los modelos de algunas de las formas de relaciones dominantes de explotación. (opresor y oprimido).

V CRISIS HEGEMONICA Y CURRICULUM: EL CASO DE ARGENTINA.

1. Las transformaciones educativas en Argentina a partir del 76 afectaron el ordenamiento curricular del sistema educativo en su conjunto.
2. Diferencia de poder dentro del sistema educativo, catolicismo tradicional e izquierda.
3. Se fortaleció la democracia administrativa de la conducción educacional. En función de una estrategia defensiva que tendía a neutralizar cualquier intento innovador.
4. Modificaciones curriculares impuestas por los sectores de control.
5. El punto de partida de gran parte de los cambios curriculares operados en dicho periodo está constituido por la caracterización del sistema educativo como un aparato ideológico.
6. Lo que para unos era un aparato de dominación, para otros era una agencia subversiva.
7. La crisis se expresa en la significativa complejidad de este proceso, en la fragmentación de los equipos de conducción educativa, en su escasa coherencia externa y en su alta rotación.
8. Medidas dentro de la Línea del tradicionalismo educativo ideológico.
9. Fuerte manifestación liberal por Alberto Constantiti por la universidad de Buenos Aires (autonomía y reforma universitaria)
10. Periodo de 1976-1982, el área educativa fue la mas inestable.
11. Sobre las propuestas curriculares el eje del acuerdo estuvo más en aquello que era preciso destruir que en la definición de un nuevo modelo curricular en sentido positivo.
12. El modelo económico pretendía la Imposición del disciplinamiento
Social y en la vigencia de valores y actitudes basadas en la racionalidad del mercado.
13.- la hipocresía no aparece como una conducta individual sino como un hecho social.
14.- El disciplinamiento de la sociedad traducido pedagógicamente a la restauración del orden, las jerarquías y la autoridad